eポートフォリオvs.総括的評価―エチオピアのEFL学習者の書く力・自己効力感・不安・自律性への影響を比較した実証研究の批評
本論文は、エチオピアのアディスアベバにある私立の英語言語学校…
EMI教師は「キャラ変」で何を教えるか―トランスポジショニングと複言語授業実践の可能性
英語を媒介言語として教科内容を教えるEMI（English …
EMI教室における翻訳語使用の認識と実践のギャップ―中国の工学系大学教員3名の事例から考える多言語指導の現実
英語を教科の教授言語として使う「英語媒介教授（English…
EMI教室における「トランスランゲージング」の実践と学生の態度―上海インターナショナルスクールの金融コースを事例に
「英語しか使ってはいけない」という教室で、生徒たちは何をして…
EMI教室における「トランスポジショニング」―多言語リソースを駆使した教師の役割転換が切り開く新たな授業実践
英語を教授言語とする授業（EMI: English Medi…
EFL学習者のライティング能力を「診断」する―認知診断モデル(ACDM)の可能性と課題
「テストの点数が高いのに、なぜ書けないのか」という嘆きを、英…
EFLライターの「書けない理由」を三層で診る―談話能力の診断的評価が日本の英語教育に示すもの
英語で長い学術的な文章を書く、というのはどれほど大変なことか…
ChatGPTは英語学習の救世主になれるか―HMSAM理論で読み解くAIチャットボット採用の動機と感情のメカニズム
英語教育の現場では、ここ数年で「AIをどう使うか」という話題…
ChatGPTは教育の敵か味方か――言語モデルが学生の学びと評価にもたらす影響を読み解く
生成AIが教室に入り込んできたとき、教師たちはどう感じただろ…
ChatGPTは外国語学習をどう変えるか―トルコの大学生13名の経験から見えてきたこと
英語教育の現場では、ここ数年「AIをどう使うか」という話題が…
ChatGPTはライティング学習の助けになるか―レジスター習得への影響を探った事例研究の批評
英語教育の現場に長く携わっていると、ライティング指導の難しさ…
AIを活用した形成的評価はEFL学習者の読解力・学習意欲・マインドフルネスを高めるか―クウェートの中学生を対象とした実験研究の批評
AIを活用した形成的評価はEFL学習者の読解力・学習意欲・マ…
AIリテラシーが教師のAI学習意欲を左右する―中国K-12教師318名を対象とした構造方程式モデリング研究の批評
英語の授業でAIツールを使ったことがある教師は、今や珍しくな…
AIは英語教育をどう変えるか――ChatGPT時代の可能性と課題を問う
人工知能（AI）が教育の世界に押し寄せてきた。2022年11…
AIは英語教師の「やる気」をどう動かすか―中国の中学校EFL教師を対象にした実証研究から学ぶこと
「AIを授業に使ってみようと思いますか？」と聞かれたとき、あ…
AIは英語学習をどう変えるか―中国の大学生310名を対象にした混合研究法による実証的検討
英語教育の現場では、「ChatGPTをどう使わせるか」という…
AIは教師の味方になれるか―体系的レビューが示す可能性と限界
教壇に立つ教師なら、誰もが一度は「もっと一人ひとりの生徒に目…
AIは教室の救世主か、それとも監視者か――オンライン学習における学習者・教員間インタラクションへの影響を探る
オンライン授業が当たり前になった今、教員と学生の関係はどう変…
AIは人間の教師の代わりになれるか―ChatGPTによるライティングフィードバックの効果と学習者の声
生成AIが教育現場に急速に浸透しつつある今、「AIに採点や添…
AIと教育研究の10年を「地図」にする―キーワード共起ネットワーク分析が示す知識構造の全貌
研究の世界では、膨大な論文の海に溺れてしまうことがあります。…
AIと教師、どちらの添削が効くのか―自動作文評価と教師フィードバックがEFL学習者の英語ライティングに与える影響
英語を外国語として学ぶ学習者にとって、「書く力」を伸ばすこと…
AIと学習者主体の英語学習―韓国の中高生を対象にしたLGCフレームワーク応用システムの開発研究を読む
英語教育にAIを導入しようとする動きは、日本でも韓国でも近年…
AIチャットボットと3Dメタバースで変わる英語教育―グローバル英語への意識を高める新しいアプローチ
英語を「正しく」話すとはどういうことだろうか。多くの日本人英…
AIスピーキングアプリ×WeChat交流が英語力を伸ばす――ソーシャルネットワーク型インタラクションの可能性
AIスピーキングアプリにソーシャルな「ぬくもり」を加えると何…
AIが英語教室を飛び出す日―モバイル技術と画像認識で実現する真正・遍在的L2語彙・文法学習システムAIELLの開発と評価
本稿では、2022年に学術誌 Sustainability …
「非ネイティブ」は英語を革新できるか―トランスランゲージング視点から見る多言語話者の言語創造性
英語教育に携わっていると、学習者が書いてきた英文に赤ペンを入…
「英語だけ」ポリシーの壁―サウジアラビアの大学における教師の態度と実践のギャップが示すもの
サウジアラビアの大学で英語を教える教師101人に「トランスラ…
「英語だけ」の教室を超えて―台湾の大学EMI政策とトランスクリンガル実践が日本の英語教育に問いかけること
「英語だけ」という呪縛に、教育現場はどう向き合うべきか。Ch…
「英語だけ」の授業から脱却する―ペダゴジカル・トランスランゲージングという新しい選択肢
「英語の時間は英語だけ」という呪縛 日本の英語の授業で長年当…
「英語だけ」の呪縛―オーストラリアの大学教室における中国人留学生のトランスランゲージング実践と沈黙の意味
言語の教室で「母語を使ってはいけない」と言われた経験は、日本…
「翻訳的言語使用」は万能薬ではない―批判的・文脈的アプローチで考えるトランスランゲージングの可能性と限界
英語教育の現場にいると、「子どもたちの母語を授業に活かしまし…
「第一言語」ではなく「ひとつのレパートリー」―トランスランゲージングという脱植民地化の実践を考える
Li Wei（ユニバーシティ・カレッジ・ロンドン）とOfel…
「ネイティブ・スピーカー信仰」の呪縛―自発的トランスランゲージングを抑圧するイデオロギーの正体
「英語はネイティブのように話さなければ」という信念が、多言語…
「トランスランゲージング」は日本の英語教育を変えるか―タスク型教授法と多言語活用の接点を探る
英語の授業で「とにかく英語だけで話しなさい」と言われた経験は…
「トランスランゲージング―希望の教育学」を読む：多言語時代の教室が変わるとき
英語の授業中に生徒が日本語で話しかけてきたとき、あなたはどう…
自律的な学び手を育てるとはどういうことか―タイのELTプログラムにおける学習者オートノミー評価研究を読む
研究の背景と問題意識 語学教育の現場に長く携わっていると、「…
自律学習を支える三本柱―メタ認知・自己調整・協働学習環境の統合的アプローチを読む
論文が問いかけること 教室の中で、教師が懸命に説明しているの…
自己評価とピア評価は学習者の自律性とメタ認知を高めるか―イランのEFL環境での実証研究から日本の英語教育を考える
研究の背景と問題意識 英語を外国語として学ぶ環境（EFL環境…
教師は自己調整学習をどう教えているか―小学校・中学校の数学授業における直接的・間接的促進の実態
研究の背景と問題意識 自己調整学習（Self-Regulat…
成人学習者の自律学習を支える戦略―その可能性と限界を問う
論文が問いかけるもの 「学ぶことをやめた大人は、老いていく一…