教科書の「読みやすさ」は科学で測れる―構文複雑性と可読性の分析が日本の英語教育に問いかけるもの
研究の背景―教科書評価の「勘と経験」に依存してきた問題 英語…
母語は邪魔者か、それとも味方か―多言語転移をめぐる論争と日本の英語教育への問い
スウェーデンのストックホルム大学教育学部に籍を置くCarle…
母語を使うことは「ずる」なのか―EFL教室における「トランスランゲージング」の効果を問う
オックスフォード大学教育学部のXuechun HuangとH…
オンライン語学教育におけるピア評価研究の現在地―書誌計量分析から見えてくるもの
はじめに―なぜ今、この論文を読むのか コロナ禍で多くの英語教…
「間違い」と呼ばれていたものが、実は力だった―ろう児の二言語ライティングとトランスランゲージング
小さな家族のアーカイブから始まった研究 テネシー大学ノックス…
職業科英語の授業で「単語リスト」は何を教えているのか―ノルウェーの職業高校を観察した研究が示す語彙指導の現実
この論文が問うていること 英語の授業で単語を教えるとはどうい…
トランスランゲージングの教室実践を問い直す―Prilutskayaの体系的文献レビューが示すもの
はじめに―「母語禁止」の教室から考える 日本の英語の授業を思…
デジタル技術はEAL児童の読解力を本当に伸ばすのか―53本の研究が示す「混在する現実」を読み解く
はじめに―なぜ今この論文を読む必要があるのか 英語教育に携わ…
アクション・リサーチは英語の読解指導を変えられるか―コロンビア発の国際的文献調査が示すもの
はじめに―教室の「困った」から生まれる研究 英語の授業で、生…
教室に「二つの言語」を持ち込むことの意味―Zhou & Mann (2021) のトランスランゲージング研究を読む
はじめに―「英語だけで教えなければ」という呪縛 英語の授業中…
ディスコース分析は英語読解授業をどう変えるか―中国発の実践研究が日本の現場に問いかけるもの
はじめに―「なんとなく読む」授業からの脱却 英語の授業で、テ…
質問の設計が授業を変える―高校英語リーディング指導における思考の質を高める教師の発問戦略
論文の概要と筆者について Wang Peiyu氏は中国四川省…
子どもたちは教師の「まね」から言語を学ぶ―ルクセンブルクの3歳児に見るトランスランゲージングの可能性
はじめに―多言語の国で行われた小さな、しかし重要な研究 英語…
生後9ヶ月の赤ちゃんが教えてくれること―乳児の脳と言語習得、そして日本の英語教育への問い
Patricia K. Kuhlという研究者の名前を、言語習…
子どもの「ことば気づき」はどう育つか―ノルウェーの縦断研究が日本の英語教育に投げかける問い
はじめに―「なぜこの子はこんなに言葉に敏感なのか」 英語の授…
自己効力感研究は英語教育に何をもたらしたか―17年間の知の蓄積を問い直す
この論文が問いかけていること 語学学習をあきらめてしまう学習…
理論の壁を越えて教室へ―第二言語習得研究の「大同団結」は現場を変えるか
はじめに―三人の研究者が教室に入ってきたら 論文の冒頭に、な…
学習者は「みんな違う」―適性×指導法の相互作用研究が日本の英語教育に問いかけること
英語の授業を担当したことのある人なら、こんな経験があるのでは…
単語を「知る」とはどういうことか―EFL学習者の語彙習得順序を問い直す論文の批評
はじめに―ある教室の風景から 英語の授業で、こんな経験をした…
さりげない訂正が発音を変える―リキャストは英語の語強勢を直せるか
この論文が問うこと 英語を教えていると、学習者の発音ミスに気…
17人の研究者が語る「言語習得の真実」―SLA研究の分断を超えた共通基盤を読む
この論文が生まれた背景 第二言語習得（SLA）という研究分野…
早期に第二言語を学ぶ子どもの脳では何が起きているのか―バイリンガル脳研究が日本の英語教育に問いかけるもの
はじめに―「早期英語教育は効果があるのか」という問いの立て方…
感情と認知は切り離せない―中国の英語教員養成プログラムにおける「ペレジヴァーニエ」研究から日本の英語教育を考える
重慶市にある Southwest University（西南…
EMI環境で変わる英語学習のモチベーション―文理の違いが生み出す動機づけの分岐点とは
この論文が問うこと 英語を「教科」として学ぶことと、英語を「…
英語の教え方は中国語に通じない―第二言語習得研究が突きつける「一般化の罠」
はじめに―「使える教え方」を求めて 英語教育の現場にいると、…
小学生が英語の授業中に感じること―メタ認知と感情が第二言語習得に果たす役割
この論文が問いかけるもの 「英語の授業、楽しい？」と子どもに…
「野生の言語学習」が教えてくれること―カナダの自然発話データから見えてきた第二言語習得の姿
Levey, Rochon & Kastronic（…
高齢者が新しい言語を学ぶと脳は変わるのか―fMRIで迫った4ヶ月間の挑戦
はじめに―「年を取ってから語学を始めても無駄」は本当か 「語…
語学留学で身につけた英語、卒業後に消えてしまうのか―8年間の追跡調査が示す第二言語保持の実態
はじめに―「あの頃できたのに」という経験 大学時代に一年間フ…
言語は社会の中で育つ―第二言語習得研究における「社会」の再発見
はじめに―言語を「脳の中」だけで考えることの限界 言語を学ぶ…
言語はなぜ「話すこと」と「書くこと」で違うのか―認知的個人差と言語習得理論の新展開をめぐって
論文と筆者について 今回取り上げるのは、2025年4月に学術…
言語の使い方は「個性」によって変わる―第二言語語用論における個人差研究の現在地
はじめに―「できる」と「適切に使える」は別の話 外国語の学習…
自然な会話の中でこそ言語は育つ―第二言語話者による英語関係節習得の実証研究を読んで
この論文が問いかけること 語学を学んだことのある人なら、誰で…
第三言語を学ぶと、英語が下手になる？―多言語話者の音声知覚をめぐる小さくて大きな発見
はじめに―言語を学ぶとはどういうことか 外国語を学んだことの…
三言語話者の耳の中で何が起きているのか―韓国語・英語・スペイン語を操る人たちの音声知覚研究を読んで
はじめに―「三つの言語を知っている」とはどういうことか 外国…
ピッチを聞き取れないと英語は上手くならないのか―音声知覚の個人差と第二言語習得をめぐる研究の批評
はじめに―「なぜあの人は上達するのか」という疑問 英語を何年…
「頭がよくなければ外国語は話せない」は本当か―Hulstijnの BLC 理論最新版が問い直す言語習得の常識
著者について―長年の問いに向き合い続けた研究者 Jan Hu…
「知っている」と「使える」のあいだ―第二言語発音習得における明示的・暗示的知識の役割を問う
はじめに―なぜ発音はなかなか身につかないのか 外国語学習に取…
「ことばの意図」を理解する難しさ―中国語学習者の語用論的能力を測った研究から見えてくること
はじめに―言語が「通じる」とはどういうことか 外国語を学ぶと…
ChatGPTで英語を学ぶとはどういうことか―中国人EFL学習者のAI活用実態から見えてくるもの
はじめに―この研究が問いかけること 2022年末にChatG…