ベトナムのEFL学習者における分析的ルーブリックを用いた自己評価と相互評価の比較研究―その効果と示唆―
英語を外国語として学ぶ（EFL）環境において、「どう教えるか…
バイリンガル新興学習者が電気現象を探究する――トランスランゲージングが科学教育の公正性にもたらすもの
言語の壁を「壊す」ことが、科学の学びを深める。この命題は直感…
バイリンガル新興学習者が「電気」を語るとき―翻訳言語使用（トランスランゲージング）が理科教育にもたらすもの
言語の壁を越えて科学を学ぶということは、どういうことなのでし…
ナロー・リーディングは書く力を育てるか―中国人EFL学習者の作文の質と自己効力感への効果を検証した教室研究
「読むこと」と「書くこと」は、言語習得の両輪です。この二つを…
トランスランゲージングは「多様な学習者を包摂する授業」をどう実現するか―香港の英語イマージョン教育を事例として
英語を授業の媒体として使う「英語媒体教育（EMI: Engl…
テストのために書く、それだけでいいのか―Duolingo英語テスト受験者のライティング評価リテラシーと学習への影響
「テストのために勉強する」という言葉を聞いて、眉をひそめる英…
スマートフォンは単語帳になれるか―モバイル支援語彙学習研究の体系的レビューが示すもの
かつて英語の授業では、学習者が単語帳をぱらぱらとめくりながら…
スマートフォンアプリで語彙は本当に身につくか―デジタルフラッシュカードを用いた課外語彙学習の効果を問う
スマートフォンを授業外の語彙学習に活用することで、EFLの学…
コンピュータ型ダイナミック・アセスメントは英語学習者の不安を減らし、口頭・作文能力を伸ばすか―イラン人EFL学習者を対象とした比較実験研究の批評
評価というものは、教育の現場においてつねに微妙な緊張感を帯び…
オンライン自己評価はEFLライティングを伸ばすか―サウジアラビアの大学予備課程における準実験的研究の批評
コロナ禍が世界の教育現場を一変させてから数年が経ちました。授…
インドの熟練英語教師たちは教室でどう言語を使っているか―トランスランゲージング研究が日本の英語教育に問いかけるもの
英語の授業は英語だけで行うべきか。この問いは、日本の英語教育…
インスタグラムで語彙を学ぶと何が変わるか―EFL学習者のIDLE・テクノストレス・オンライン参与への影響を検証した実証研究の批評
スマートフォンを手放せない学生たちが教室に座っている。その画…
アニメーション映画は英語語彙学習を変えるか―パキスタンの大学生を対象とした実証研究の批評
英語を母語としない環境で英語を学ぶことの難しさは、日本の英語…
VRと自動作文評価を組み合わせたEFL英語ライティング指導―その効果と日本の英語教育への示唆
英語のライティングは、外国語として英語を学ぶ学習者にとって、…
VR（仮想現実）は英語の語彙学習を変えるか―地理英語教育における体験学習型VRアプローチの効果検証
「地球の水循環」という概念を、教室の黒板やテキストの図解だけ…
AIと人間の教師はどちらが頼りになるか―第二言語ライティング評価研究の現在地を読む
英語を教えていると、「どうすれば生徒の作文力を伸ばせるか」と…
iPadが切り拓く香港EMI数学教室の新たな学び―トランスランゲージング視点から見た技術媒介型空間の構築
研究の背景と問題意識 授業中にタブレット端末を使う光景は、今…
Gen ZのEFL学習者にコーネルノート術は効くのか――韓国の大学生77名を対象にした15週間の実証研究を読む
授業中にノートを取る学生が減っている、という実感をお持ちの先…
eポートフォリオ評価はEFL学習者のライティング力と学習参加にどう影響するか―イランの大学生を対象にした実証研究の批評
英語教育の現場で「ポートフォリオ」という言葉を聞いたことがあ…
eポートフォリオvs.総括的評価―エチオピアのEFL学習者の書く力・自己効力感・不安・自律性への影響を比較した実証研究の批評
本論文は、エチオピアのアディスアベバにある私立の英語言語学校…
EMI教師は「キャラ変」で何を教えるか―トランスポジショニングと複言語授業実践の可能性
英語を媒介言語として教科内容を教えるEMI（English …
EMI教室における翻訳語使用の認識と実践のギャップ―中国の工学系大学教員3名の事例から考える多言語指導の現実
英語を教科の教授言語として使う「英語媒介教授（English…
EMI教室における「トランスランゲージング」の実践と学生の態度―上海インターナショナルスクールの金融コースを事例に
「英語しか使ってはいけない」という教室で、生徒たちは何をして…
EMI教室における「トランスポジショニング」―多言語リソースを駆使した教師の役割転換が切り開く新たな授業実践
英語を教授言語とする授業（EMI: English Medi…
EFL学習者のライティング能力を「診断」する―認知診断モデル(ACDM)の可能性と課題
「テストの点数が高いのに、なぜ書けないのか」という嘆きを、英…
EFLライターの「書けない理由」を三層で診る―談話能力の診断的評価が日本の英語教育に示すもの
英語で長い学術的な文章を書く、というのはどれほど大変なことか…
ChatGPTは英語学習の救世主になれるか―HMSAM理論で読み解くAIチャットボット採用の動機と感情のメカニズム
英語教育の現場では、ここ数年で「AIをどう使うか」という話題…
ChatGPTは教育の敵か味方か――言語モデルが学生の学びと評価にもたらす影響を読み解く
生成AIが教室に入り込んできたとき、教師たちはどう感じただろ…
ChatGPTは外国語学習をどう変えるか―トルコの大学生13名の経験から見えてきたこと
英語教育の現場では、ここ数年「AIをどう使うか」という話題が…
ChatGPTはライティング学習の助けになるか―レジスター習得への影響を探った事例研究の批評
英語教育の現場に長く携わっていると、ライティング指導の難しさ…
AIを活用した形成的評価はEFL学習者の読解力・学習意欲・マインドフルネスを高めるか―クウェートの中学生を対象とした実験研究の批評
AIを活用した形成的評価はEFL学習者の読解力・学習意欲・マ…
AIリテラシーが教師のAI学習意欲を左右する―中国K-12教師318名を対象とした構造方程式モデリング研究の批評
英語の授業でAIツールを使ったことがある教師は、今や珍しくな…
AIは英語教育をどう変えるか――ChatGPT時代の可能性と課題を問う
人工知能（AI）が教育の世界に押し寄せてきた。2022年11…
AIは英語教師の「やる気」をどう動かすか―中国の中学校EFL教師を対象にした実証研究から学ぶこと
「AIを授業に使ってみようと思いますか？」と聞かれたとき、あ…
AIは英語学習をどう変えるか―中国の大学生310名を対象にした混合研究法による実証的検討
英語教育の現場では、「ChatGPTをどう使わせるか」という…
AIは教師の味方になれるか―体系的レビューが示す可能性と限界
教壇に立つ教師なら、誰もが一度は「もっと一人ひとりの生徒に目…
AIは教室の救世主か、それとも監視者か――オンライン学習における学習者・教員間インタラクションへの影響を探る
オンライン授業が当たり前になった今、教員と学生の関係はどう変…
AIは人間の教師の代わりになれるか―ChatGPTによるライティングフィードバックの効果と学習者の声
生成AIが教育現場に急速に浸透しつつある今、「AIに採点や添…
AIと教育研究の10年を「地図」にする―キーワード共起ネットワーク分析が示す知識構造の全貌
研究の世界では、膨大な論文の海に溺れてしまうことがあります。…
AIと教師、どちらの添削が効くのか―自動作文評価と教師フィードバックがEFL学習者の英語ライティングに与える影響
英語を外国語として学ぶ学習者にとって、「書く力」を伸ばすこと…