はじめに
The Cambridge Guide to Blended Learning for Language Teaching（Michael McCarthy編）は、言語教育におけるブレンド学習という進化し続ける分野を探求する包括的で洞察に富んだ書籍です。ここでは、本書の内容、長所と短所、対象読者について掘り下げ、外国語の教師や教育技術の関係者に役立つ情報をお届けします。
ブレンド学習の概念と理論的基盤
McCarthyは本書の序論において、ブレンド学習の概念を紹介し、それが単にテクノロジーを教室に統合することではないことを強調しています。その代わり、McCarthyは対面授業とオンライン学習をシームレスかつ効果的に組み合わせるという考えを強調しています。この本は、言語習得の理論、教育技術、教育学という3つの主要な分野からの洞察を統合し、ブレンド学習の背後にある理論的基盤を確立しています。
言語習得における重要な側面
第1部は、第二言語習得（SLA）の理論とブレンド学習の実践との関連を探求しています。McCarthyは、「気づき」という概念、つまり学習者がターゲット言語の形式に気づくことがSLAにおいて重要な役割を果たすことを強調しています。彼は、ブレンド学習環境は、学習者が自分のペースで言語に繰り返し触れる機会を増やすことで、「気づく」ことを促進できると主張しています。
さらに、McCarthyは、ブレンド学習が教室でのインタラクションをどのように再構築するかを探求しています。彼は、伝統的な教室はしばしば教師中心のインタラクションによって特徴付けられるのに対し、ブレンド学習環境は、学習者間のより多くの協調的でピアツーピアのインタラクションを促進できると主張しています。この移行は、学習者が教室の外で練習し、交流し、フィードバックを受ける機会が増えることで、言語習得を大幅に強化する可能性があります。
ブレンド学習の実践的な意味
Implications for Teachingと題された第2部は、理論的な考察から実践的な教室への応用に移行します。このセクションの章は、反転授業の概念を探求しており、この概念は、学生が伝統的に教室で行われていた講義や内容配信をオンラインで完了し、教室での時間をインタラクティブな活動や練習に使うというものです。この本は、教師の役割の変化を強調しており、ブレンド学習の文脈では、教師は学習のプロセスにおいてファシリテーターおよびガイドとしての役割を果たす必要があることを示唆しています。
学習者とのインタラクションの再考
第3部は、学習者のインタラクションに焦点を当てており、オンライン環境での口頭出力の課題と機会について検討しています。Hojnackiは、学生が対面授業よりもオンラインモジュールで著しく多くの口頭練習に従事することを発見したケーススタディを提示しています。この発見は、ブレンド学習環境が学習者に豊富な機会を提供できることを示唆しており、特に、従来の教室では話すことに消極的であったり、話す機会が限られている学習者にとっては有益です。
ケーススタディと実践的な例
本書の最後のセクションでは、ブレンド学習の原則を実用化したケーススタディを幅広く紹介しています。これらのケーススタディは、言語教育におけるブレンド学習の多様な応用、たとえば、フランス料理の授業におけるテクノロジーの活用や、言語教師教育プログラムにおけるインタラクティブなオンラインモジュールの設計など、さまざまな文脈やレベルを網羅しています。これらの実際的な例は、教師がブレンド学習の原則をどのように効果的に実装できるかを理解するのに役立ちます。
おわりに
The Cambridge Guide to Blended Learning for Language Teachingは、言語教育におけるブレンド学習へのガイドブックとして、理論的な基盤、実践的な意味、経験的な証拠を網羅しており、外国語の教師、教師のトレーナー、関係者に包括的な概要を提供してくれます。ブレンド学習を採用することに関心のある人、ぜひ一度読んでみてはどうでしょう。