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英語学習者に学術語彙をどう教えるか――理論と実践をつなぐWeиの論文を読む 英語一辺倒のCLILを超えて―トランスランゲージングと複数記号論的実践が拓く多言語教育の可能性 自律学習を促す教師の信念と実践―サウジアラビアのEFL教室から日本の英語教育を問い直す 自己評価は英語ライティング指導を変えるか―中国の大学EFL授業における準実験的介入研究の批評 自己評価・ピア評価はEFL学習者の自律的学習・批判的思考・問題解決力を高めるか―イラン人EFL学習者を対象とした準実験研究の批評

EDITOR'S CHOICE

論文解説

英語学習者に学術語彙をどう教えるか――理論と実践をつなぐWeиの論文を読む

9月 10, 2026 吉成 雄一郎
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英語一辺倒のCLILを超えて―トランスランゲージングと複数記号論的実践が拓く多言語教育の可能性

9月 9, 2026 吉成 雄一郎
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自律学習を促す教師の信念と実践―サウジアラビアのEFL教室から日本の英語教育を問い直す

9月 8, 2026 吉成 雄一郎
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自己評価は英語ライティング指導を変えるか―中国の大学EFL授業における準実験的介入研究の批評

9月 7, 2026 吉成 雄一郎
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自己評価・ピア評価はEFL学習者の自律的学習・批判的思考・問題解決力を高めるか―イラン人EFL学習者を対象とした準実験研究の批評

9月 6, 2026 吉成 雄一郎
論文解説

自己評価・ピア評価・教師評価がイランのEFL学習者の書く力・話す力に与える影響―CAF指標と学習者態度から考える

9月 5, 2026 吉成 雄一郎
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自動テキスト分析ツールCoh-MetrixはEFL学習者の英語ライティング評価に何をもたらすか

9月 4, 2026 吉成 雄一郎
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能力別ティアード・タスクと電子診断的評価の統合―混在クラスのEFL学習者に協働学習はどう作用するか

9月 3, 2026 吉成 雄一郎
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翻訳語用論とジャンル教育学の統合―大湾区におけるビジネス・コミュニケーション教育への示唆

9月 2, 2026 吉成 雄一郎
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繰り返し読みの2つの手法を比較する―音声補助ありとなしでEFL学習者の読速はどう変わるか

9月 1, 2026 吉成 雄一郎
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第二言語ライティング研究における評価の役割―自動採点・ジャンル教育・診断的評価が日本の英語教育に示すもの

8月 31, 2026 吉成 雄一郎
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第二言語ライティング研究における評価の役割―AWE・ジャンル教育・認知診断モデルをめぐる最前線

8月 30, 2026 吉成 雄一郎
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研究者アイデンティティの陰に隠れた教師アイデンティティ――中国のSTEM英語授業における教師の職業的アイデンティティとトランスランゲージング指導法

8月 29, 2026 吉成 雄一郎
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母語使用は英語読解を助けるか―トランスランゲージングと第二言語読解力の実証研究を読む

8月 28, 2026 吉成 雄一郎
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母語を活かす英語授業―トルコのEFL教育におけるトランスランゲージング実践の効果と可能性

8月 27, 2026 吉成 雄一郎
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母語を活かして英語を伸ばす―トルコのEFL教室におけるトランスランゲージング実践の成果と示唆

8月 26, 2026 吉成 雄一郎
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母語を活かした英語ライティング指導―中国人EFL学習者への翻訳語用（トランスランゲージング）的口頭訂正フィードバックの効果

8月 25, 2026 吉成 雄一郎
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母語を活かした多層的バイリンガル指導―スペイン語話者の幼児の英語・スペイン語口頭言語力を高める実験的アプローチの批評

8月 24, 2026 吉成 雄一郎
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文脈多様性が母語・外国語における語彙の偶発的学習に与える効果―何度見るかより、どこで見るかが重要だった

8月 23, 2026 吉成 雄一郎
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教師の評価者としての主体性を育てる―言語評価教員研修がEFL教師の成長に与える影響

8月 22, 2026 吉成 雄一郎
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推測か辞書か―語彙学習ストラテジーと言語スキルが英単語習得に与える影響の実証研究

8月 21, 2026 吉成 雄一郎
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学習者の発言を学術表現へと変換する―香港EMI歴史教室におけるトランスランゲージング実践の批評

8月 20, 2026 吉成 雄一郎
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学校の授業が課外学習を支える―デジタル活動と初期語彙力が英語の課外語彙習得に与える効果

8月 19, 2026 吉成 雄一郎
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子ども中心の授業が子どものメタ認知を育てる―教師の指導スタイルと小学生の学習・自己モニタリングの関係を探る

8月 18, 2026 吉成 雄一郎
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多読は本当に効くのか―第二・外国語学習への効果を検証した最新メタ分析の批評

8月 17, 2026 吉成 雄一郎
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多言語学習者のための「読みの科学」―L1（第一言語）スキルの重要性と効果的な読み指導の実践的知見

8月 16, 2026 吉成 雄一郎
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外国語教育における「タクト訓練」と「双方向言語内言語訓練」の比較―行動分析学的アプローチは英語教育に何をもたらすか

8月 15, 2026 吉成 雄一郎
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動機づけと第二外国語習熟度―外国語享楽が果たす媒介的役割に関する実証研究の批評

8月 14, 2026 吉成 雄一郎
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中国人EFL学習者の英語語彙習得を左右する7つの語彙特性―コグネイトと語彙化が鍵を握る

8月 13, 2026 吉成 雄一郎
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中国の大学英語教育における学習ストラテジー指導の効果―49研究・111効果量のメタ分析が示すもの

8月 12, 2026 吉成 雄一郎
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中国の大学入試英語テスト（NMET）における読解文のジャンル分析―過去20年間の傾向と教育的示唆―

8月 11, 2026 吉成 雄一郎
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ラテンアメリカの高等教育におけるAI活用の現状と可能性―システマティックレビューが示す教育改革の手がかり

8月 10, 2026 吉成 雄一郎
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メタ認知的読解ストラテジー指導は体育学生の英語生涯学習を変えるか―コロンビアの混合研究法による実践的検証

8月 9, 2026 吉成 雄一郎
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メタ認知戦略は学習成果と教育効率を高めるか―15本の実証研究を統合した系統的レビューの批評

8月 8, 2026 吉成 雄一郎
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メタ認知学習戦略のe-Bookは学生の自己調整学習を育てられるか―インドネシアの大学における設計・実装研究の批評

8月 7, 2026 吉成 雄一郎
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ポートフォリオ・自己評価・足場かけ付きピア評価の比較効果―ワーキングメモリを調整変数とした読解・語彙・文法への影響

8月 6, 2026 吉成 雄一郎
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ベトナムのEFL学習者における分析的ルーブリックを用いた自己評価と相互評価の比較研究―その効果と示唆―

8月 5, 2026 吉成 雄一郎
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バイリンガル新興学習者が電気現象を探究する――トランスランゲージングが科学教育の公正性にもたらすもの

8月 4, 2026 吉成 雄一郎
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バイリンガル新興学習者が「電気」を語るとき―翻訳言語使用（トランスランゲージング）が理科教育にもたらすもの

8月 3, 2026 吉成 雄一郎
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ナロー・リーディングは書く力を育てるか―中国人EFL学習者の作文の質と自己効力感への効果を検証した教室研究

8月 2, 2026 吉成 雄一郎

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📖新刊情報｜『英語教育学海外論文解説: 海外の研究をサクッと解説』の最新号（第11号）が刊行されました！▶特集テーマ：「聞く力」はどう育つか ― 音声知覚・語彙・映像入力の最新知見

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