高等教育におけるAI活用の現状―2016〜2022年の体系的レビューが示す傾向と日本の英語教育への示唆
高等教育における人工知能（AI）の活用は、ここ数年で急速に広…
身体が語る多言語教育―ロンドンの空手クラブが示す「トランスランゲージング空間」の可能性
言語を教えるとはどういうことか。この問いに対して、多くの英語…
言語テストにおける配慮措置―公平性・アクセス・インクルージョンを守るために
英語教育に携わっていると、教室の中で「特別な配慮が必要な生徒…
英語学習者の音韻指導は「音」だけでは足りない―語彙・口頭言語発達と統合した幼児期フォニックス介入の効果
読み書きの習得において、フォニックス（文字と音の対応関係）の…
英語学習者に学術語彙をどう教えるか――理論と実践をつなぐWeиの論文を読む
日本の英語教育の現場にいると、「語彙を増やしなさい」という指…
英語一辺倒のCLILを超えて―トランスランゲージングと複数記号論的実践が拓く多言語教育の可能性
CLILという教育アプローチをご存じでしょうか。「内容言語統…
自律学習を促す教師の信念と実践―サウジアラビアのEFL教室から日本の英語教育を問い直す
英語を外国語として教える現場では、「いかに語彙を教えるか」と…
自己評価は英語ライティング指導を変えるか―中国の大学EFL授業における準実験的介入研究の批評
はじめに―なぜ今、自己評価なのか 英語の授業で学生が自分の作…
自己評価・ピア評価はEFL学習者の自律的学習・批判的思考・問題解決力を高めるか―イラン人EFL学習者を対象とした準実験研究の批評
「先生に全部採点してもらうのが当たり前」という教室文化が、ど…
自己評価・ピア評価・教師評価がイランのEFL学習者の書く力・話す力に与える影響―CAF指標と学習者態度から考える
英語の授業で「評価」といえば、多くの日本の教師はまず教師が採…
自動テキスト分析ツールCoh-MetrixはEFL学習者の英語ライティング評価に何をもたらすか
英語を外国語として学ぶ学習者（EFL学習者）の作文能力をどの…
能力別ティアード・タスクと電子診断的評価の統合―混在クラスのEFL学習者に協働学習はどう作用するか
本稿では、2023年にLanguage Testing in…
翻訳語用論とジャンル教育学の統合―大湾区におけるビジネス・コミュニケーション教育への示唆
本稿では、Zhisheng (Edward) Wenらによる…
繰り返し読みの2つの手法を比較する―音声補助ありとなしでEFL学習者の読速はどう変わるか
英語を外国語として学ぶEFL（English as a Fo…